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《分数四则混合运算》说课稿

一、课本阐发:

本日我说课的内容分数四则混杂运算是青教版五年级上册第八单元中国的天下遗产分数四则混杂运算的第一课时,本单元是门生在认识了整数、小数四则混杂运算的运算顺序,分数的意义和四则运算的根基上进修的,是继承进修百分数、比和比例等常识的紧张根基,本节课是本单元的肇端课,为进修稍繁杂的有关分数的问题打下根基。

目标定位:

1、能结合详细情景,理解和掌握分数四则混杂运算顺序,并能够精确谋略。

2、在办理问题的历程中,前进门生阐发问题的能力。

3、让门生领略中国的古老和文明,引发门生进修数学的乐趣。

重点、难点:

在办理问题的历程中,理解和掌握分数四则混杂运算的顺序,并能精确谋略。

二、学情阐发:

五年级的门生已经有了整数相关的常识根基,并且已经有了阐发相关问题的能力,使用类推迁移,门生完全有能力办理本节课所设计的问题,理解和掌握分数四则混杂运算的顺序。

三、教法

针对以上的阐发,结合本课时内容,全部教授教化思路是这样的:

1、充分表现算与用的关系,表现数学与生活的联系。本课努力贯彻以门生为主体的教授教化思惟,从门生已有的是认知根基和生活履历启程,充分使用课本中创设的情境,向导门生自立提出问题办理问题,让门生在办理问题的历程中,把办理问题和谋略有机地结合起来,结合生活实际理解掌握分数混杂运算的顺序,并在办理实际问题的根基上体会数学的利用代价。

2、充分发挥门生的主体职位地方,培养门生的问题意识,向导门生积极主动地探索办理问题的思路与措施,重视门生思维措施的渗透。

门生自力提出问题,自力思虑,自力办理,然后在全班交流。不合的孩子有不合的解题思路。门生运用自己的措施办理问题,会对办理数学问题有深切的体验,会取得进修数学的履历。在这个历程中关注门生能否清楚表达自己的解题思路,能否对自己的列式做出解释,培养门生数学思维的成长,前进门生的数学思维能力。

3、演习的设计关注门生的小我差异。

关注每个孩子的能力、根基,针对不合层次的孩子,重视门生的差异,对同样的演习,做不合的要求,使不合程度的孩子都有成功的进修体验。

4、重视培养门生的迁移类推能力。

因为门生已经进修了整数的四则混杂运算,并且已经有了办理简单的分数乘除法问题的能力,以是教授教化中向导门生在已有常识根基长进行类推。这样有利于培养门生的迁移能力,调动门生进修的积极性和主动性。

四、教具、学具筹备:

多媒体、课件

五、教授教化历程

1、创设情境

本课时因此中国的天下遗产为题材,展现了中国的悠久历史和璀璨文化,为了让门生对天下文化遗产有更深的懂得,课前部署让门生查阅相关的资料,上课前交流,并用课件播放相关图片让门生欣赏,不仅让门生借此领略中国的古老和文明,引发门生的进修兴趣,并且随后交流关于故宫有多大年夜的一些信息,以想不想知道故宫的面积这一问题,引发门生的商量欲望,吸引门生积极主动地投入到办理问题的探索活动中来。

2、提出问题办理问题

在门生急迫地想知道故宫的面积时,师出示相关信息,让门生涉猎信息,并且自力思虑,向导门生阐发,要办理这个问题,哪条信息最关键?和谁有着如何的关系?在此根基上让门生自力办理,更好地表现和发挥门生的主体感化,使之得到个体成长。

陈诉请示交流时,重视门生能否完备地说自己的思路先求什么,再求什么?不仅练习门生阐发问题的思维,而且在办理问题的历程中体验到运算顺序,凸起了重点。门生办理了这个问题,师要照顾前面的问题,合时评价:同砚们很棒,自己求出了故宫的面积,下次再到故宫,你都可以当一个小导游了。让门生不仅有成功的体验,而且体会数学与生活的亲昵联系。在此根基上,向导门生察看算式特征,总结板书课题,让门生自立提出问题,并经由过程常识类推,同位交流,发明分数四则混杂运算顺序与整数相同,着末及时出示两道题演习巩固。在这个历程中,不仅重视思维措施的练习,同时经由过程自立思考与同位交流相结合的要领,培养门生的迁移类推能力。

您现在正在涉猎的五年级上册《分数四则混杂运算》说课稿文章内容由网络!本站将为您供给更多的杰作教授教化资本!五年级上册《分数四则混杂运算》说课稿门生在自力办理第一个问题后,不仅知道了故宫的面积而且学到了新常识,经由过程师合时评价,还得到了一种成功的体验。师再以联合国教科文组织赞许中国多处天下遗产的申请,想不想知道有若干处?这一问题引发门生的兴趣,调动门生的进修积极性和主动性。出示相关信息,门生涉猎,提出问题,并自力办理问题(重点办理一个,可以多办理一个自己感兴趣的问题)。交流时,重视让门生清楚表达自己的解题思路,并能对自己的列式做出解释,同时关注门生能否对别人的措施做出评价和提出质疑,充分发挥门生的主体感化,培养门生质疑的能力和评价的意识,经由过程这种要领让门生得到加倍富厚的成功体验及满意感。师只是合时出示线段图赞助门生阐发理解数量关系,不仅有助于门生体验数形结合的良好性,还有利于前进进修有艰苦门生的理解能力。问题办理后,向导门生察看两个算式,交流自己的发明,体会运算律对分数运算同样适用。

在这个历程中,虽然重点办理我所必要的问题,然则并不搞一刀切,给门生一个自立理理问题的时机,以是设计时增添了这样一个问题你还办理了哪个问题?让门生说一说,不仅发挥了门生的主不雅能动性,同时增添了门生进修数学的兴趣。

在全部历程中,西席真正做到了只是一个组织者、向导者和相助者的身份,充分发挥门生的主体感化,在两个问题都办理完后,师适当评价,向导门生总结所学内容。培养孩子归纳总结所学内容的能力。

3、演习巩固

针对本节课所学内容,我设计了四组演习:

大年夜显武艺:让门生说一说运算顺序,并谋略。要求是选择自己爱好的两题完成,做得快的同砚可以做三道或四道。不仅巩固门生对混杂运算顺序的掌握,而且针对不合层次的孩子提出了不合的要求,使每个孩子都有不合程度的巩固。

火眼金睛:判断运算顺序,并改正,巩固运算顺序。

与众不合:能否用简便算法,巩固门生对运算律的掌握,体验运算律的简便利用。

I believe I can:以题组形式出示,关注门生差异。

师长教师在门生自力演习的历程中巡视,及时准确周全地懂得门生的常识掌握环境并做及时地个别指示,门生完成后集体校勘与同位互看的要领,及时地让学买卖识到自己的差错,及时校勘。

全部演习的设计不及层次分明,由易入难,而且题目设计的有趣,鼓励门生并且能够吸引门生积极完成。同时,关注门生小我差异,让每个孩子都有不合程度的成功体验。

4、劳绩总结

在这节课的着末, 经由过程自己的积极探索,这节课你有什么劳绩? 让门生说一说自己的劳绩 。重视门生进修的历程,体验劳绩的快乐。

师:同砚们这节课体现的很棒,不仅劳绩了常识,还劳绩了快乐的心情,师长教师着末送给同砚们一句话。

课件出示:门生齐读。

高斯说:给我最大年夜快乐的, 不是已相识常识,而是赓续的进修;不是已有的器械,而是赓续的获取;不是已达到的高度,而是继承赓续的攀登

师总结:盼望同砚们在进修数学的历程中,赓续的获取,赓续的攀登, 劳绩更大年夜的快乐,享受更多的喜悦。

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